Didaktische Einführung für Lehrer und Lehrerinnen (Kurzkommentar)

Gegenwartsbezug
Muslime ordnen die Schülerinnen und Schüler vor allem den arabischen Ländern zu, aus denen sie fast täglich Berichte in den Medien finden. Die Schreckensberichte über islamistische Selbstmordattentäter verdecken dagegen den Blick auf die Pluralität muslimischer Kulturen. Hier setzt diese Einheit an, um den Blick zu öffnen für islamische Minderheitskulturen, die ganz ohne Sensationsmeldungen friedlich, teils toleriert, teils bedrängt oder verfolgt in verschiedenen Ländern leben, etwa in China.

Einstiegsimpulse, Problemfrage
Lässt man die Schülerinnen und Schüler Länder aufzählen, in denen sie Muslime vermuten, und anschließend Quellen, aus denen sie das wissen, so wird schnell plausibel, dass es islamistische Terrorakte sind, welche bekannt werden. Die Beschäftigung mit dem in Europa weitgehend unbekannten Leben chinesischer Muslime wird dann evident und lässt sich im Unterrichtsgespräch begründen. Es ist herauszufinden, welche Umstände das Leben der Muslime in einem Land wie China prägen und es vom Islamismus unterscheiden (vgl. Einheit Politik / Radikalisierung).

Das Leben der Muslime in China als Minderheit
Assimilation und Selbstbehauptungswille, Kontrolle und Freiräume prägen das Leben der Muslime in China. Sie bilden keine homogene Gruppe - die Zugehörigkeit zu verschiedenen Ethnien, Sprachgruppen, Bildungsschichten und weit voneinander entfernten Landesteilen weisen vielmehr auf eine Pluralität der Erfahrungen, der kulturellen und religiösen Prägungen hin, die unserem westlichen Bild vom Islam als einer sehr einheitlichen religiösen Kraft widerspricht.

Schülerkompetenzen
Die Schüler können die Herkunft und Zusammensetzung verschiedener islamischer Gruppen in China darstellen und politische Prozesse analysieren mit Hilfe von Kategorien des politischen Prozesses: Ziele und Mittel der Politik, die anhand der Kategorien von Effizienz und Legitimität zu überprüfen sind (Arbeitsblatt zur Minderheiten - und Religionspolitik).

Der Umfang der Unterrichtsreihe: das Baukastenprinzip
Die Einheit kann mit der Einheit „Moscheen in China" zu einem arbeitsteiligen Projekt erweitert werden.